CTET पेपर-2 बाल विकास 01

CTET पेपर-2 बाल विकास 01: क्विज़ परिचय

इस क्विज़ में Ctet विषय के 30 बहुविकल्पीय प्रश्न हैं। प्रमुख टॉपिक: मापन एवं मूल्यांकन, गेस्टाल्ट सिद्धांत, RTE 2009, नैतिक विकास।

नीचे 10 नमूना प्रश्न सही उत्तर और व्याख्या के साथ दिए गए हैं, ताकि आप प्रश्नों का स्तर देख सकें। पूरी क्विज़ टाइमर, नेगेटिव मार्किंग और स्कोरकार्ड के साथ निःशुल्क लॉगिन के बाद हल करें।

नमूना प्रश्न: उत्तर व व्याख्या सहित

1. प्रश्न 1. संरचनात्मक वैधता (Construct validity) का अर्थ है कि परीक्षण—

   • (A) जिस मनोवैज्ञानिक रचना (जैसे तार्किक सोच) का दावा है उसे वास्तव में प्रतिबिंबित करे
   • (B) केवल हाजिरी से सहसंबंध रखे
   • (C) केवल रंगीन हो
   • (D) केवल पृष्ठ संख्या गिने

   सही उत्तर: (A) जिस मनोवैज्ञानिक रचना (जैसे तार्किक सोच) का दावा है उसे वास्तव में प्रतिबिंबित करे

   व्याख्या: विषय वैधता पाठ्यक्रम कवरेज है; मानदंड वैधता बाहरी अंक से सहसंबंध; संरचनात्मक वैधता सिद्धांत-संगत व्यवहारों से जुड़ाव। 'बुद्धि परीक्षण' यदि केवल रटंत शब्दावली मापे तो संरचनात्मक वैधता कम है।

2. प्रश्न 2. गेस्टाल्ट मनोविज्ञान का मूल सूत्र 'समग्र भागों के योग से अधिक' कक्षा 7 विज्ञान में लागू होता है जब शिक्षक—

   • (A) केवल अलग-अलग तथ्यों की सूची रटवाए बिना संबंध
   • (B) पारितंत्र/परिपथ को संबंधों का संगठित क्षेत्र मानकर अर्थ गढ़वाए, टुकड़ों का ढेर नहीं
   • (C) केवल दंड दे
   • (D) केवल अक्षर गिनवाए

   सही उत्तर: (B) पारितंत्र/परिपथ को संबंधों का संगठित क्षेत्र मानकर अर्थ गढ़वाए, टुकड़ों का ढेर नहीं

   व्याख्या: Gestalt: perception organised wholes (figure-ground, closure)। अंतर्दृष्टि समस्या-क्षेत्र की पुनर्संरचना है। रटी हुई असंबद्ध पंक्तियाँ समग्र समझ नहीं देतीं।

3. प्रश्न 3. RTE अनुसूची के अनुसार ऊपरी प्राथमिक विद्यालय में प्रधानाध्यापक पद सामान्यतः तब अपेक्षित है जब बालक-संख्या—

   • (A) HT पद अनुसूची में है ही नहीं
   • (B) 10 से कम हो अनिवार्यतः HT
   • (C) केवल 1000 से अधिक पर
   • (D) 100 से अधिक हो

   सही उत्तर: (D) 100 से अधिक हो

   व्याख्या: Upper primary: यदि 100 से अधिक बच्चे हों तो HT के अतिरिक्त शिक्षक। प्राथमिक में HT प्रायः 150 से अधिक पर। PTR 1:35 व विषय-शिक्षक (विज्ञान-गणित, सामाजिक, भाषा) अलग अपेक्षाएँ हैं।

4. प्रश्न 4. कोहलबर्ग के उत्तर-परंपरागत स्तर पर नैतिक तर्क मुख्यतः आधारित होता है—

   • (A) केवल दंड से बचने पर
   • (B) केवल 'अच्छा लड़का' कहलाने पर
   • (C) सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांतों व अधिकारों पर, कानून से भी ऊपर जाकर समीक्षा
   • (D) संवेदी-गामक प्रति reflex पर

   सही उत्तर: (C) सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांतों व अधिकारों पर, कानून से भी ऊपर जाकर समीक्षा

   व्याख्या: Post-conventional (सामाजिक अनुबंध, सार्वभौमिक नैतिकता) किशोर/वयस्क में सीमित रूप से दिखता है। Conventional कानून-अनुमोदन पर टिका है; preconventional दंड-लाभ पर।

5. प्रश्न 5. अधिगम-हस्तांतरण (transfer of learning) का अर्थ है—

   • (A) केवल विद्यालय बदलना
   • (B) एक संदर्भ में सीखी गई क्षमता का दूसरे कार्य/स्थिति में उपयोग
   • (C) केवल उत्तर-पुस्तिका की अदला-बदली
   • (D) वंशानुक्रम का बदल जाना

   सही उत्तर: (B) एक संदर्भ में सीखी गई क्षमता का दूसरे कार्य/स्थिति में उपयोग

   व्याख्या: धनात्मक हस्तांतरण पुराने अधिगम से नए कार्य में सहायता करता है; ऋणात्मक बाधा डालता है। कक्षा 6–8 में सूत्र को नए संख्यात्मक पर लगाना निकट हस्तांतरण का उदाहरण है।

6. प्रश्न 6. द्वि-अपवाद (twice-exceptional, 2e) शिक्षार्थी वह है जिसमें—

   • (A) केवल दो बोर्ड परीक्षाएँ उत्तीर्ण हों
   • (B) केवल मंद गति हो बिना किसी शक्ति के
   • (C) प्रतिभा/उच्च क्षमता तथा निःशक्तता/LD एक साथ हों, अतः एक पक्ष दूसरे को छिपा सकता है
   • (D) RTE लागू न होता हो

   सही उत्तर: (C) प्रतिभा/उच्च क्षमता तथा निःशक्तता/LD एक साथ हों, अतः एक पक्ष दूसरे को छिपा सकता है

   व्याख्या: 2e: gifted + dyslexia/ADHD/ASD आदि। उच्च मौखिक तर्क पठन-कमी ढक सकता है; LD लेबल प्रतिभा छिपा सकता है। संवर्धन व अनुकूलन दोनों चाहिए—केवल 'आलसी टॉपर' या केवल 'कमजोर' न कहें।

7. प्रश्न 7. क्रियात्मक अनुसंधान (action research) के चक्र का सामान्य क्रम है—

   • (A) प्रकाशन → दंड → स्थानांतरण → अवकाश
   • (B) केवल प्रयोगशाला में यादृच्छिक न्यादर्श अनिवार्य
   • (C) समस्या पहचान → योजना → क्रियान्वयन → अवलोकन/आँकड़े → चिंतन व सुधार
   • (D) बोर्ड परिणाम घोषित कर अनुसंधान बंद

   सही उत्तर: (C) समस्या पहचान → योजना → क्रियान्वयन → अवलोकन/आँकड़े → चिंतन व सुधार

   व्याख्या: Lewin/Kemmis शैली: plan–act–observe–reflect का चक्र कक्षा-समस्या (जैसे भिन्न पर त्रुटि) सुधारता है। यह विशुद्ध प्रयोगात्मक शोध से छोटा, स्थानीय व सुधार-उन्मुख है।

8. प्रश्न 8. निम्नलिखित में से विकास का सिद्धांत नहीं है—

   • (A) सभी बालकों में विकास समान गति से होता है
   • (B) विकास सामान्य से विशिष्ट की ओर होता है
   • (C) विकास एक निरंतर प्रक्रिया है
   • (D) विकास की विभिन्न अवस्थाएँ होती हैं

   सही उत्तर: (A) सभी बालकों में विकास समान गति से होता है

   व्याख्या: विकास निरंतर, क्रमिक तथा सामान्य से विशिष्ट की ओर होता है, परंतु गति में वैयक्तिक भिन्नताएँ रहती हैं। अतः 'समान गति' विकास का सिद्धांत नहीं है।

9. प्रश्न 9. वृद्धि (Growth) तथा विकास (Development) में मुख्य अंतर है—

   • (A) वृद्धि मात्रात्मक होती है, विकास गुणात्मक
   • (B) वृद्धि गुणात्मक होती है, विकास मात्रात्मक
   • (C) दोनों केवल शारीरिक लंबाई में परिवर्तन हैं
   • (D) विकास केवल भार में वृद्धि तक सीमित है

   सही उत्तर: (A) वृद्धि मात्रात्मक होती है, विकास गुणात्मक

   व्याख्या: वृद्धि शारीरिक आकार, लंबाई व भार में मात्रात्मक बढ़ोतरी है, जबकि विकास शारीरिक, मानसिक, सामाजिक व संवेगात्मक पक्षों में गुणात्मक परिवर्तन है। विकास आजीवन चलने वाली व्यापक प्रक्रिया है।

10. प्रश्न 10. गोलमैन (1995) से पूर्व संवेगात्मक बुद्धि पद को वैज्ञानिक रूप से प्रस्तावित किया—

    • (A) पीटर सालोवी तथा जॉन मेयर ने (1990 के आसपास)
    • (B) चार्ल्स स्पीयरमैन ने (1904)
    • (C) अल्फ्रेड बिने ने (1905)
    • (D) एल. एल. थर्स्टन ने (1938)

    सही उत्तर: (A) पीटर सालोवी तथा जॉन मेयर ने (1990 के आसपास)

    व्याख्या: Salovey & Mayer (1990) ने EI को संवेगों को जानने, प्रयोग व नियमन की क्षमता माना। गोलमैन ने 1995 की पुस्तक से लोकप्रिय बनाया। स्पीयरमैन g/s, बिने मानसिक आयु, थर्स्टन PMA—ये सामान्य/बहुकारक बुद्धि हैं, EI के प्रस्तावक नहीं।

शेष 20 प्रश्न लॉगिन के बाद क्विज़ में उपलब्ध हैं।

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