CTET पेपर-1 बाल विकास 01

CTET पेपर-1 बाल विकास 01: क्विज़ परिचय

इस क्विज़ में Ctet विषय के 30 बहुविकल्पीय प्रश्न हैं। प्रमुख टॉपिक: अधिगम का अंतरण, सतत एवं व्यापक मूल्यांकन, जेंडर एवं शिक्षा, पहचान का विकास।

नीचे 10 नमूना प्रश्न सही उत्तर और व्याख्या के साथ दिए गए हैं, ताकि आप प्रश्नों का स्तर देख सकें। पूरी क्विज़ टाइमर, नेगेटिव मार्किंग और स्कोरकार्ड के साथ निःशुल्क लॉगिन के बाद हल करें।

नमूना प्रश्न: उत्तर व व्याख्या सहित

1. प्रश्न 1. धनात्मक अंतरण (positive transfer of learning) का अर्थ है—

   • (A) पुराना अधिगम नए अधिगम में बाधा डाले
   • (B) एक स्थिति में सीखी बात दूसरी स्थिति में सहायक हो
   • (C) अधिगम का पूर्णतः लोप
   • (D) केवल परीक्षा में नकल

   सही उत्तर: (B) एक स्थिति में सीखी बात दूसरी स्थिति में सहायक हो

   व्याख्या: धनात्मक अंतरण में पूर्व ज्ञान नए कार्य को सुगम बनाता है (जैसे भिन्न का ज्ञान प्रतिशत में सहायक)। ऋणात्मक अंतरण बाधा डालता है; शून्य अंतरण का प्रभाव नहीं पड़ता। शिक्षक को समान तत्वों पर बल देना चाहिए।

2. प्रश्न 2. CCE में सहशैक्षिक पक्ष के आकलन का उदाहरण है—

   • (A) केवल वार्षिक गणित पत्र के अंक
   • (B) केवल IQ परीक्षण
   • (C) सहयोग, स्वास्थ्य, कला-कौशल व जीवन-कौशल का अवलोकन
   • (D) शिक्षक का वेतन-स्तर

   सही उत्तर: (C) सहयोग, स्वास्थ्य, कला-कौशल व जीवन-कौशल का अवलोकन

   व्याख्या: व्यापक = scholastic + co-scholastic। किशोर शिक्षा में केवल अंक व्यक्तित्व नहीं मापते; NEP भी समग्र विकास चाहता है।

3. प्रश्न 3. विज्ञान कक्षा में 'लड़कियाँ प्रयोग नहीं कर सकतीं' कहना मुख्यतः है—

   • (A) लिंग-रूढ़ि जो अवसर व आत्म-प्रभावकारिता घटाती है
   • (B) वैज्ञानिक नियम
   • (C) NEP का अनिवार्य सूत्र
   • (D) पियाजे का संरक्षण नियम

   सही उत्तर: (A) लिंग-रूढ़ि जो अवसर व आत्म-प्रभावकारिता घटाती है

   व्याख्या: यह जेंडर स्टीरियोटाइप है जो किशोरियों की STEM भागीदारी घटाता है। शिक्षक को प्रयोग में समान भूमिका, विविध रोल-मॉडल व पूर्वाग्रह-चर्चा करनी चाहिए।

4. प्रश्न 4. मार्सिया की 'फोरक्लोजर' पहचान-स्थिति में किशोर—

   • (A) लंबे संकट के बाद स्व-चयनित प्रतिबद्धता करता है
   • (B) विकल्पों का अन्वेषण किए बिना दूसरों द्वारा दी गई पहचान अपना लेता है
   • (C) न भूमिका आजमाता है न कोई लक्ष्य रखता है
   • (D) केवल औपचारिक संक्रिया का अभाव दर्शाता है

   सही उत्तर: (B) विकल्पों का अन्वेषण किए बिना दूसरों द्वारा दी गई पहचान अपना लेता है

   व्याख्या: Foreclosure में प्रतिबद्धता तो है पर संकट/अन्वेषण नहीं—प्रायः परिवार/जाति की तय पटरी। Achievement में अन्वेषण के बाद अपना निर्णय होता है। शिक्षक को विकल्पों की सुरक्षित जाँच का अवसर देना चाहिए।

5. प्रश्न 5. सहकारी अधिगम (cooperative learning) की पहचान है—

   • (A) केवल व्यक्तिगत प्रतिस्पर्धा, बिना साझा लक्ष्य के
   • (B) केवल रटंत प्रतियोगिता
   • (C) शिक्षक का मौन बैठे रहना अनिवार्य नियम
   • (D) छोटे समूह में सकारात्मक परस्पर-निर्भरता व व्यक्तिगत उत्तरदायित्व

   सही उत्तर: (D) छोटे समूह में सकारात्मक परस्पर-निर्भरता व व्यक्तिगत उत्तरदायित्व

   व्याख्या: जॉनसन बंधुओं के अनुसार सहकारी अधिगम में साझा लक्ष्य, व्यक्तिगत जवाबदेही, प्रोत्साहक अंतःक्रिया और समूह-प्रक्रिया होती है। यह मात्र साथ बैठना या केवल प्रतिस्पर्धा नहीं है।

6. प्रश्न 6. डेविड ऑसुबेल के 'अग्रिम संगठक' (advance organizer) का कक्षा 7 में उपयुक्त उपयोग है—

   • (A) पाठ के अंत में केवल गृहकार्य लिखवाना
   • (B) केवल दंड-सूची पढ़ना
   • (C) नई संकल्पना से पहले वह ढाँचा देना जिससे पुराना ज्ञान नए से जुड़ सके
   • (D) पाठ्यपुस्तक छुपा देना

   सही उत्तर: (C) नई संकल्पना से पहले वह ढाँचा देना जिससे पुराना ज्ञान नए से जुड़ सके

   व्याख्या: ऑसुबेल अर्थपूर्ण अधिगम के लिए पाठ से पहले सामान्य, समावेशी ढाँचा देते हैं ताकि विद्यार्थी नई सूचना को विद्यमान संज्ञानात्मक संरचना से जोड़ें। यह रटंत के विपरीत ग्रहण-अधिगम को सार्थक बनाता है।

7. प्रश्न 7. ब्लूम के संशोधित वर्गीकरण में सबसे निचला ज्ञानात्मक स्तर है—

   • (A) सृजन करना (Create)
   • (B) मूल्यांकन करना (Evaluate)
   • (C) विश्लेषण करना (Analyse)
   • (D) स्मरण करना (Remember)

   सही उत्तर: (D) स्मरण करना (Remember)

   व्याख्या: Anderson–Krathwohl संशोधन: Remember → Understand → Apply → Analyse → Evaluate → Create। रटंत केवल Remember है; कक्षा 6–8 सामाजिक विज्ञान में Apply–Analyse लक्ष्य होने चाहिए।

8. प्रश्न 8. निम्नलिखित में अधिगम का आंतरिक कारक है—

   • (A) विद्यालय भवन
   • (B) कक्षा-कक्ष की सीट व्यवस्था
   • (C) पाठ्यपुस्तक का मुद्रण
   • (D) बालक की अभिप्रेरणा

   सही उत्तर: (D) बालक की अभिप्रेरणा

   व्याख्या: अभिप्रेरणा, परिपक्वता, रुचि, स्वास्थ्य व पूर्व अनुभव आंतरिक कारक हैं। भवन, सामग्री व बैठक व्यवस्था बाह्य/वातावरणीय कारक हैं। आंतरिक अभिप्रेरणा अधिगम को सबसे प्रबल रूप से प्रभावित करती है।

9. प्रश्न 9. कोहलबर्ग की रूढ़िगत (conventional) अवस्था में किशोर प्रायः नैतिकता को देखते हैं—

   • (A) अच्छे संबंध, सामाजिक स्वीकृति व कानून-व्यवस्था बनाए रखने के रूप में
   • (B) केवल दंड से बचने के रूप में
   • (C) केवल सार्वभौमिक मानव अधिकार दर्शन के रूप में
   • (D) केवल भूख मिटाने के रूप में

   सही उत्तर: (A) अच्छे संबंध, सामाजिक स्वीकृति व कानून-व्यवस्था बनाए रखने के रूप में

   व्याख्या: रूढ़िगत स्तर (अच्छा बालक/लड़की तथा कानून-व्यवस्था) किशोरावस्था में आम है। दंड पूर्व-रूढ़िगत; सार्वभौमिक सिद्धांत उत्तर-रूढ़िगत हैं। मास्लो की भूख भिन्न सिद्धांत है।

10. प्रश्न 10. संकल्पना मानचित्रण (Concept mapping) के प्रमुख विकासकर्ता माने जाते हैं—

    • (A) बी. एफ. स्किनर
    • (B) जोसेफ डी. नोवाक
    • (C) आई. पी. पावलव
    • (D) ई. एल. थॉर्नडाइक

    सही उत्तर: (B) जोसेफ डी. नोवाक

    व्याख्या: नोवाक ने ऑसुबेल के अर्थपूर्ण अधिगम पर आधारित संकल्पना मानचित्र विकसित किए। इनमें पदानुक्रम, नामित संयोजक रेखाएँ व प्रस्तावनाएँ होती हैं। स्किनर/पावलव/थॉर्नडाइक व्यवहारवादी हैं, मानचित्रण के प्रवर्तक नहीं।

शेष 20 प्रश्न लॉगिन के बाद क्विज़ में उपलब्ध हैं।

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